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獨家課程

水上團建課程之扎筏泅渡

發(fā)布時間：2017-07-20 09:15:01 來源：君拓拓展點擊數(shù)：次

　　項目名稱: 扎筏泅渡

　　項目簡介：

　　一組隊員在特定的時間內(nèi)，利用所給的毛竹、麻繩、大塑料桶扎出一條結(jié)實的竹筏，然后坐在竹筏上面抵達指定的目的地，集體動手創(chuàng)作出勞動成果，堅定目標，同心協(xié)力，駛向成功的彼岸。

　　項目意義：

　　培養(yǎng)決策和統(tǒng)籌意識，增強團隊凝聚力

　　體會組織分工和協(xié)作的重要性

　　體會共同參與和充分發(fā)揮個體特長的重要作用

　　扎筏泅渡拓展訓(xùn)練項目拓展培訓(xùn)目標

　　1、培養(yǎng)團隊解決問題能力，要求學(xué)員共同策劃、共同學(xué)習(xí)、統(tǒng)籌決策。

　　2、使學(xué)員明確工作績效的產(chǎn)出的標準（包括安全性、實用性、經(jīng)濟性）。

　　3、分工協(xié)作是拓展訓(xùn)練項目完成的保障，使學(xué)員在實踐中理解群策群力的道理。

　　4、通過“同在一艘船上”體驗，使學(xué)員認識團體的利益和個人利益息息相關(guān)，使團隊中每一個人建立起團隊利益共同體意識。

　　人數(shù)與時間：學(xué)員人數(shù)10—15人。

　　時間：總拓展培訓(xùn)時間（150分鐘），拓展活動指導(dǎo)時間：（10分鐘），集體拓展活動時間：（120分鐘），回顧總結(jié)時間：（20分鐘）

　　拓展培訓(xùn)場地、器材：室外:足夠大的自然水面（至少大于50M*25M標準游泳池）或標準游泳池；自然水面堤岸質(zhì)硬、平坦、開闊，便于觀察和救護，氣溫20攝氏度以上，器材如下：大塑料圓桶6只（每只高約95CM，直徑約50CM）；長粗毛竹（約長4M，直徑約3CM）4根；短細毛竹（約長2M，直徑約2CM）5根；長繩（約長6M）6條；短繩（約長2、5M）8條；船漿6把；救生衣每人一件。

　　一、拓展訓(xùn)練項目布置：

　　1．拓展訓(xùn)練項目名稱：扎筏渡河

　　2．拓展訓(xùn)練項目性質(zhì)：團隊合作拓展訓(xùn)練項目

　　3．任務(wù)：在規(guī)定的時間內(nèi)使用提供的材料，合作扎成能容納全體組員的竹筏，并劃到目的地返回。

　　4．拓展訓(xùn)練項目規(guī)則：團隊績效考評依據(jù)為竹筏行駛距離、竹筏質(zhì)量、完成時間三項指標。

　　二、安全布置：

　　1、器材搬運過程中一定要輕拿輕放；

　　2、器材使用后一定要清點；要檢查好救生衣的狀況，特別要注意救生衣腰帶是否牢固；

　　3、每個學(xué)員都必須按規(guī)定穿好救生衣；

　　4、扎筏成功后，一定要劃回岸邊，△止在劃筏過程中跳離筏子游泳；在筏子上不得嘻戲打鬧。

　　安全監(jiān)控：

　　1、學(xué)員扎筏劃出時，拓展培訓(xùn)師必須跟隨；

　　2、出發(fā)前君拓拓展培訓(xùn)師應(yīng)了解學(xué)員是否會游泳等情況，以在出現(xiàn)特殊情況時有重點的進行保護。

　　3、君拓拓展培訓(xùn)師必須穿游泳衣，并且準備好救生、救護用品，如救生圈、繩索(一端系好漂浮物)、竹桿、木板等，隨時準備救生；

　　4、筏子散落時，必須保持冷靜，注意觀察，重點監(jiān)控不會游泳者的位置，出現(xiàn)緊急情況，立刻進行器材救護或直接入水救護；

　　5、出發(fā)和返回時必須清點人數(shù)，非本隊學(xué)員不得參與本項拓展活動。

　　6、根據(jù)水情，指導(dǎo)學(xué)員學(xué)習(xí)自救方法，如在有水草地方筏子散落時的應(yīng)急方法；筏子散落，學(xué)員落水，不會游泳者驚慌失措大聲呼救或嗆水，這時，拓展培訓(xùn)師要迅速靠近落水者，大聲指導(dǎo)學(xué)員保持鎮(zhèn)靜，放松身體，在恢復(fù)身體平衡后慢慢劃回岸邊；筏子傾覆，學(xué)員被筏子擊打入水，這時，拓展培訓(xùn)師要迅速入水，靠近學(xué)員，尤其是要迅速靠近不會游泳者身邊，幫助學(xué)員推開筏子，引導(dǎo)學(xué)員游向岸邊。

　　7、筏子入水、上岸時學(xué)員不準站在筏子的前后。

　　拓展訓(xùn)練項目控制

　　（1）拓展訓(xùn)練項目監(jiān)控：

　　1、拓展訓(xùn)練項目布置：

　　確認器材的安全性（包括救生衣）；找出學(xué)員中不會游泳的人，并進行鼓勵，消除心理障礙；

　　強調(diào)團隊合作是每一個人安全抵達目標的保證；強調(diào)入水后對筏子牢固性的要求；消除急于求成的心理，重要的是完成全員往返任務(wù)，而不是一味追求速度。

　　2、拓展活動階段：

　　拓展培訓(xùn)師在整個拓展活動過程中進行評分標準記錄、關(guān)鍵點記錄、典型事例記錄，并在必要時進行時間控制、心理輔導(dǎo)、技術(shù)指導(dǎo)。

　　討論時間過長時予以額外時間提示；當(dāng)學(xué)員之間爭論的時候拓展培訓(xùn)師應(yīng)該保持沉默；

　　下水前對學(xué)員進行安全指導(dǎo)，包括救生衣的使用、會游泳與不會游泳的學(xué)員之間組織結(jié)成一對一幫助小組等；提示隊員注意竹筏的堅固程度；

　　竹筏下水即散落時如還有一定剩余時間組織再次扎筏，不能輕言放棄但注意觀察組員此時的表現(xiàn)，對于學(xué)員違反安全規(guī)則的行為予以及時制止；

　　過程中與闡述主題有關(guān)的突出事件和表現(xiàn)突出的學(xué)員記錄；開始和成功以后帶領(lǐng)唱隊歌進行慶祝鼓勵，注意培養(yǎng)學(xué)員的團隊精神，要求每個學(xué)員自始至終保持對拓展活動的參與。

　　回顧階段：

　　要求每個學(xué)員都對本隊的任務(wù)完成過程進行回顧，作出相應(yīng)的簡短評價；隊長對本拓展訓(xùn)練項目以及自己在本次拓展活動中的領(lǐng)導(dǎo)表現(xiàn)進行回顧，總結(jié)成敗的經(jīng)驗教訓(xùn)；學(xué)員可對其他學(xué)員的表現(xiàn)進行評價和發(fā)表自己的看法；對于表現(xiàn)特別好的學(xué)員應(yīng)該給與更多的鼓勵。

　　拓展訓(xùn)練項目回顧：

　　拓展培訓(xùn)師可能提的問題：

　　1.此次拓展活動使大家對于“同舟共濟”這個成語是否有了更深的理解？

　　2.下水前大家是否對自己扎就的竹筏堅固性有充分的信心？為什么？

　　3.不會游泳的同學(xué)對于下水有沒有擔(dān)心懼怕？你是依靠什么戰(zhàn)勝了它？

　　4.大家這次能成功往返依靠的是什么？

　　5.大家認為我們出現(xiàn)的問題主要原因是什么？

　　6.平時我們總是在想問題，這次我們親自動手的體會是什么？

　　7.這個扎筏的方案是如何確定下來的？

　　回顧引導(dǎo)：

　　協(xié)作扎筏拓展活動突出了團體的力量，一個人不可能離開團體生存，所以個人的利益就和團隊利益緊緊結(jié)合在一起。生活中一個人的強大與他所在的團體的強大密不可分，所以個人成功的前提往往是投入所在團體的建設(shè)；

　　每人的特質(zhì)不一樣，隊長應(yīng)根據(jù)組員差異合理分配工作，人盡其才，才能充分發(fā)揮團隊潛能，管理中，讓學(xué)有專長的人到能發(fā)揮他們優(yōu)勢的崗位上去就是這個道理；

　　扎筏是一項復(fù)雜的工作，其中計劃、組織、指揮、溝通、互助等管理的原理盡顯其中，決策是一個復(fù)雜的過程，從扎筏方案的選擇可以感悟到其中的道理；

　　個別人的正確建議被忽略或輕易否決了，拓展培訓(xùn)師可以就其中的一些突出案例進行討論，找出溝通中存在的障礙；培養(yǎng)學(xué)員在現(xiàn)實生活中善于傾聽別人看法的意識，尤其是企業(yè)的管理者，在決策上要集思廣益，特別要善于傾聽那些微弱的聲音；

　　常見問題

　　1.總是有人想下水游泳，應(yīng)予以制止。

　　2.筏子劃出后學(xué)員不聽指揮。

　　經(jīng)典案例：

　　秩序的重要性：學(xué)員只扎了竹竿，6個桶壓在竿下，桶連一根繩子都沒固定，因上下筏及劃行中極有秩序，竟平安無事;

　　最短命的竹筏：扎筏后剛下水不到5秒鐘就被沖散，學(xué)員抱著桶在水中漂流

　　不能湊合：發(fā)現(xiàn)問題，懶得改動，筏子散了，還得重扎。

　　袖手旁觀：參與度低，不積積，只有少數(shù)人始終在綁筏子，其他人觀看

　　創(chuàng)新：在北戴河基地某隊設(shè)計了一個結(jié)構(gòu)極其牢固的立體筏子

　　人鬼殊途：

　　團隊之間扎法相同，筏子命運大相徑庭。

　　進退兩難：

　　有的竹筏奮勇前進，有的原地亂轉(zhuǎn)、進退兩難。

　　與拓展訓(xùn)練項目有關(guān)的案例、故事

　　草地擇針：裁縫把一包針散落草地中，客戶正在焦急等待，裁縫怎么辦？是把所有針收齊挑出最合適的針還是撿起2、3根能用的針就可以？——方法沒有最好的，只有團隊最滿意的。

　　理論提升：

　　有效決策的理論框架

　　當(dāng)面臨決策問題時，努力使決策成為系統(tǒng)化的工作程序。要求確定本拓展訓(xùn)練項目的拓展活動目標，明確問題之所在，在同時對安全、績效等多方面影響因素考慮下，尋找盡可能多的解決方案，并從中擇優(yōu)選取。

　　時刻注意不同階段的檢驗、評價，找出問題發(fā)生的根本原因，進行階段性控制。階段性的反饋評價可以保證決策程序和決策操作的準確性。特別是在問題情況比較復(fù)雜，出現(xiàn)各種未預(yù)料到的失誤，如扎筏過程中突然發(fā)現(xiàn)原方案漏洞時，此項工作更為重要。認真分析決策成功、冒險和失敗等所有可能出現(xiàn)的情況，不要一味追求高分而忘記約束自己，做出不合理的冒險決策，從而增大了失敗的可能性。

　　參考任何有價值的因素，不忽視任何一個組員的可能是合理的建議，決策者不能有獨斷。鼓勵不同形式、不同水平的參與決策。

　　決策的質(zhì)量、執(zhí)行政策的群體或個人對決策的接受程度和決策的時效性是決策有效性的三大制約因素，在決策中，必須把他們納入決策的全盤考慮中。

　　最優(yōu)化決策模型與滿意解決模型

　　最優(yōu)化決策模型是個體為了獲得最佳結(jié)果而采取的理性決策，在扎筏方案確定這個團體決策過程中也常常激勵揉合了高挑戰(zhàn)及低挑戰(zhàn)的元素，為企業(yè)的團隊建設(shè)提供了良好的方法，通過拓展訓(xùn)練，參訓(xùn)者可以認識自身潛能，增強自信心，克服心理惰性，磨練戰(zhàn)勝困難的毅力，更為融洽地與群體合作，讓企業(yè)團隊團結(jié)的更緊，走的更穩(wěn)。

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